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发布日期2019-10-01

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张维迎指出,中国教育经费过去两三年占GDP的比例不但没有增加,反而在下降。大学不能完全靠政府经费和学费,还要靠捐赠。在一个商业发达、宗教文化浓厚的国家,大学得到的捐赠比较充足,哈佛大学仅商学院就有15亿美元捐款。

有专家建议,专科层次的自主招生可逐渐放开。今后,上海的高中学生都要参加“高中学业水平考试”,按成绩划分A、B、C、D档次。专科院校可自定学业水平测试成绩的标准,设置入校“门槛”,这部分学生可与高考“脱钩”,申请入学。部分一般本科院校也可自定标准,为考生申请入学开扇“门”。

▲《最高人民法院关于情节严重的传销或者变相传销行为如何定性问题的批复》(2001年3月29日最高人民法院审判委员会第1166次会议通过,2001年4月10日中华人民共和国最高人民法院公告公布,自2001年4月18日起施行)规定:

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本报讯(记者刘昊)本周末,北京大学今年本科生“转专业”考试将集中举行。今年开始,北京大学校本部和医学部的学生可以互转专业,这意味着到未名湖畔读本科,并不只有高考一条路。

考生报考专业以广播电视艺术学、传播学、新闻学为主,46的人认为可以借考研改变现在的生活困境,有71的考生最担心英语。小阳是第二次报考传媒大学新闻学了,原本英语专业出身的她去年却栽在英语上,文科类或艺术类等专业课仍以背笔记和做以前的考试题为主,平均每人每天要花5小时学英语,这次考试她不敢再马虎。

人生如朝露,俯仰即流逝,品读经典,让我们用心去感受好书吧!西汉文学家刘向说过,“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明”,让我们像饥饿的人扑向面包,像勤劳的蜜蜂飞向花丛一样,多读书,读好书、好读书。

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新华网呼和浩特11月16日电(庞贵河、刘巍)内蒙古自治区满洲里市红十字会近日在内蒙古大学满洲里学院开展征集造血干细胞志愿捐献者活动,这是满洲里市红十字会首次在大学生中采集造血干细胞血样。

愤怒,很大程度上因为这是老外撒下的钱,至于是否带有特别侮辱含义,只能凭现场实际情况加以判断。在大多国人眼里,只要是老外故意撒下的钱,无论如何是不能捡的,因为这有损国体尊严,再丢人也不能丢到外国人面前。不过,我倒觉得,这种尊严意识即便有太多存在以及拔高的必要,也不宜过分放大那些哄抢撒钱中学生的尊严意义。

为我国社会主义现代化建设培养在有关学科领域掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,具有独立从事科学研究能力,能够理论联系实际,在科学研究或专门技术上做出创造性成果的德、智、体全面发展的高级人才。

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不知道充当“刀斧手”的某些专家学者,何以如此大动干戈?某些专家学者不会不知道,《水浒》里替天行道、劫富济贫的民本思想;其英雄好汉路见不平,拔刀相助的侠义行为,数百年来为人们所赞赏和接受。《鲁提辖拳打镇关西》不过是其中惩恶打霸的一个场面,艺术描绘略加渲染,更为“出彩“而已。某些专家学者也不会不知道,《背影》是朱自清先生的散文代表作,其父爱无私的主旨和子女感恩的情怀,曾经感动了一代又一代人,何来感情“不理性”、“不健康”?至于跨过铁道,爬上月台“是一种违法行为”,这样脱离背景,不顾实际,把文学审美视为规则要求,如此吹毛求疵、标新立异,不是哗众取宠又是什么?难怪时下一些专家被讽为只会一味拍砖打人的“砖家”了。

北大医学部规定的体检标准中的一些规定,其实也正是基于医学生的特殊情况来制定的。试想,如果医生肝功能异常,在医疗活动中,就很有可能对患者造成传染;如果医生身高过低,在进行手术、急救等医疗活动时也会受到很大限制。这种对医学生健康的严要求,其实正是对患者的尊重,因为只有先保证医生的健康和体质达标,才能使医生有精力和能力去救护患者,同时也防止因为医生的某些疾患或体质状况造成对患者救治的失误或延误,以及其他的不良影响。

起初,我往往用“我觉得都挺好的,应该向老师们学习”这样的话来回答,但他常常用这样的话来鼓励我,尽量让我开口---“小谭,没关系的,我们现在是同事,你对这节课有什么看法?”“一节课不可能是完美的,其实正因为它的不完美才会推动教学的进步,我们间的交流不正是为之努力吗?”……

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  【教学案例】  在小学数学“圆的周长”的教学中,有这样一个教学环节:老师要每名学生,用课前准备好的、用硬纸板剪成的大小不等的圆,按教材图示的方法在直尺上滚动一周,先测量出该圆的周长,再测量出直径,最后计算出周长与直径的比值,即圆周率。  我仔细观察了离我较近的4位学生的“实践”活动。学生1没有认真操作,而是在玩着他的圆纸板;学生2翻看着数学书;学生3认真地测量和计算着;学生4一边观看着学生3的操作,一边不时地碰碰他的尺、拉拉他的衣袖,进行“破坏”……  老师要大家汇报自己的圆周长与直径的比值,四位学生都举了手。学生1有幸成为第一位发言者,说“比值是⒊13”。老师高兴地表扬了他,并把3.13写在黑板上。我忽然发现,这是一位非常聪明的学生,其实他早就知道答案。“您不就是要一个3.14吗?”为了不引起教师的怀疑,他选择了离标准答案很近的“3.13”,妙极了!其他同学分别汇报了“3.15”、“3.12”、“3.16”……老师非常高兴,把这些数据一一写上黑板,还分别表扬了这些学生。我惊讶地发现,学生的心理学学得比教师好多了。  不知怎么阴错阳差,学生4也被老师点名发言。他站起来,支支吾吾不知回答什么好。显然,他的举手是假冒的。学生2轻轻在背后提示他“⒊14”,学生4毫无底气地轻声照说了。没想到,教师喜出望外,并给了他最高级别的赞扬:“非常正确,你是做得最认真的!”并用红粉笔,把“3.14”重重地写在黑板的正中央。  老师微笑着问:“还有不同的意见吗?”(这是这一教学环节中最有价值的一句话。)  学生3站起来说:“老师,我计算的比值是2.98……”老师挥手打断了他的回答,非常不高兴地说:“怎么会是2.98呢?看来,你做得不认真。”在一片哄笑中,学生3不知所措地慢慢坐了下来。当然,“2.9”是绝对没有资格被写上黑板的。  望着学生3憨厚的涨红的小脸,望着许多学生嘲笑他的眼神,望着学生1和学生4的微笑,我感到一阵悲哀。  【课后反思】  这是一位教师的一次听课经历和感悟,从中我们可以真实地感受到在积极推行新课改的今天,课堂教学仍然存在一些现实问题。上述案例反映了课堂教学中存在的严重虚假。而这种虚假,对很多教师来说并不陌生,甚至似曾相识。原因很简单,这些问题具有普遍性,应该引起足够的反思。  《新课标》中特别强调,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。既然重要,教师就该让学生认真对待。而案例中的实践操作这一环节,从学生的“实践”活动和汇报结果,以及教师对学生汇报结果的反应,我感到一阵悲哀,看得出,教师和学生都在“心领神会”地应付与演戏。我不禁有一连串问题要问。  在测量和计算圆周率的活动中,学生有不认真的表现,教师当时在做什么?有没有注意到这些不良现象?新课标可是要求教师必须是学生学习的组织者、引导者与合作者。  对学生1等众多学生的精确答案,教师有没有怀疑过?众所周知,得到圆周率的精确答案并不是件容易的事,更何况是小学生。  明明知道学生4的标准答案是其他学生提示的,教师却视而不见,而且给予学生4最高级别的赞扬,这不是在配合学生共同造假吗?要知道,这样的结果会对学生的学习和做人都造成巨大的伤害。  对学生3的“离谱”答案,教师有没有考虑到学生学习的真实情况,有没有考虑到学生的感受?难道仅仅是学生3回答的不是教师所要的标准答案吗?要知道,教学一定要注重学生的学习过程,即使学生真的错了,那么错误同样也是一种教学资源。  教师为什么这么看重标准答案?要知道,预设和生成并不是必然关系,一味按照预设来要求生成,只会给我们的课堂教学带来许多束缚,失去自由的空间。如果教师知道这是在搞形式,为什么还明知故犯?要知道这不利于新课改的顺利进行。  应该承认,现代教学的新理念、新思想、新教法已经越来越被广大教师所接受,并且在课堂教学中得到一定的推广和运用,也取得了喜人的成果。但有一点不容忽视,就是传统的旧思想、旧教法在一些教师的头脑中仍然根深蒂固,导致教师在尝试新教法的过程中,有意无意中还会受到这些因素的干扰,严重影响了新课改的效果。据我了解,更有教师至今仍习惯于旧教学,在课堂上类似于让学生实践操作上是迫不得已。即使让学生实际操作,也是匆匆走过场,没有取得实际效果。产生以上不良现象的原因,讲到底是教师没有真正把新课程理念落实在实处,仍然以教师教为中心,没有摆正以“学生为主,教师为辅”的位置。因此,教师要彻底转变教育教学观念,积极推行新课改不能简单停留在口头和表面形式上,要真正落实在具体的教学行动中,并对教学过程不断研究和反思!  《中国教育报》2006年7月11日第8版

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