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发布日期2019-04-05

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进入精神层面的“通”,仅靠用功用心还远远不够。东汉的王充在其《论衡超奇》中将当时文人分为五种,即俗人、儒生、通人、文人、鸿儒。他认为鸿儒是最高的典范。如何评判这些文人等级,并不是以读书多少为标准,而是应当看他是否有通融的思想境界和深邃的思想修养。晚清著名学者杨守敬曾说:“天下有博而不精者,未有不博而精者也。”或许可以引申到学问领域,博大而精深是大师的境界;而杰出的学者只是精深而已。博大是前提,精深是目标。博大精深,这才是“通才”的真谛。近代以来那些成功的学者如陈寅恪、王国维等,与时俱进,敏锐而果敢地抓住了他们所处时代提供的前所未有的历史机遇,从而为20世纪的学术研究事业开创了全新的局面。因此,笔者认为,通才教育不能是拼盘教育,其意义更多地应当体现在知识层面和精神层面的“双通”。

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2008年1月3日,当时担任教育部长的希山在巡视培才华小时,答应校方提出购买基本设施的要求,包括100张白钢长凳、50张白钢桌子、建设有盖篮球场、100台计算机及100张计算机桌椅。

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一名不愿透露姓名并参与过多次监考的干部称:“其实,成人监考官要发现考生作弊也非常容易,从讲台上往下看,认真考试的考生和想要作弊的考生的举动一眼就可以分辨出来——一个是埋头答题,一个是东张西望坐立不安。”那么,大人们发现作弊为什么不抓呢?主要缘于“大人在担当监考官时常常会有更多的顾虑:管得太松就是失职,管得太严又怕‘引火烧身’”。一方面大人们明知竞职考试应当公正公平,杜绝作弊,另一方面大人们也明知考试中会出现作弊,并且有能力发现和制止作弊,却因为“顾虑太多”,“怕得罪人”而把孩子们拉出来当“枪头”,刻意利用孩子们的单纯和听话而置他们的风险于不顾,这是什么性质的问题,不是一目了然吗?大人们的这种做法如何对得起天真单纯、心底无私的孩子们?

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  “质量工程”包括六个方面的建设内容:一是专业结构调整与专业认证;二是课程、教材建设与资源共享;三是实践教学与人才培养模式改革创新;四是教学团队和高水平教师队伍建设;五是教学评估与教学状态基本数据公布;六是对口支援西部地区高等学校。

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